PLAN DE ACOGIDA CEPR “EL CHAPARRAL”
Introducción:
El marco intercultural
Objetivos
Fases
3.1. Fase informativa: información inicial
3.2. Fase de acogida del alumn@ y la familia en el centro.
Fase de acogida del alumn@ en el aula: el primer día
Fase de acogida del alumn@ y su familia en la comunidad
educativa.
4. Posible colaboración de voluntariado
INTRODUCCIÓN:
El marco intercultural
El CEPR “El Chaparral” es uno de los 3 colegios públicos
de primaria de la localidad de “La Cala de Mijas” en
Mijas-Costa (Málaga)
Es un centro de 3 líneas que cuenta con los servicios de aula
matinal, transporte y comedor y al cual asisten 480 alumn@s
aproximadamente.
Un amplio grupo de su alumnado procede del entorno más próximo
(urbanizaciones,…), aunque la mayoría de ellos proceden
de diferentes países, siendo el más significativo Reino
Unido. Así, contamos en el centro con alumn@s de hasta 36
nacionalidades diferentes.
Por ello, y para dar respuesta a estas nuevas necesidades educativas
que surgen en el seno de una sociedad que ha pasado de ser
monocultural a multicultural, se ha elaborado el Plan de Acogida,
incluído dentro del Proyecto Educativo de Centro.
OBJETIVOS
Resulta fundamental que toda la comunidad educativa perciba la
llegada del alumn@ inmigrante como un hecho enriquecedor y no como un
problema para el que no hay una solución planificada.
Por ello, diseñamos un Plan de Acogida no sólo
para el alumnado inmigrante, sino para tod@as l@s alumn@s que se
incorporan al centro de forma tardía con los siguientes
objetivos:
Crear
un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se
sientan bien acogidos.
Facilitar
los trámites de matriculación.
Contribuir
a un rápido conocimiento de las instalaciones del centro que
permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
Establecer
en la clase un clima que haga más agradable los primeros
momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo
alumnado y sus compañeros.
Contribuir
a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban
la escuela como un lugar donde se les facilita su integración,
se les valora, se da importancia a su cultura y se les ofrece cauce
para su participación.
Evitar
la tendencia al auto-aislamiento de los nuev@s niñ@s ante una
situación desconocida, como la llegada al centro.
FASES
Fase
Informativa: Información inicial
Cuando una familia inmigrante tiene que matricular a su hij@ en el
centro (proceso abierto durante todo el año), acude al menos
dos veces antes de que se inicie la escolarización
para
ver si el centro tiene plazas y solicitar información y
documentación para la posible matriculación de su
hij@.
Para
entregar dicha documentación y proceder a la escolarización.
Es el/la administrativ@ del centro la persona que
más interviene en esta fase del Plan y debe asumir el
compromiso de que las familias reciban una primera impresión
del centro positiva y acogedora. Debe explicar cada uno de los
apartados que hay que rellenar e insistir en que deben cumplimentar
toda la documentación, así como en la importancia de
acudir todos los miembros de la familia , y no
sólo l@s alumn@s, el primer día de la incorporación
al centro.
Fase
de acogida del alumno y la familia en el centro.
Elementos
de acogida
Se trata de los elementos de acogida que el Centro crea para acoger
al alumnado extranjero y a su familia. Entre ellos podemos citar:
Traducciones
de documentos. Ya se han realizado las traducciones de matrícula
al inglés, alemán y chino, así como documentos
de diversa índole de tránsito habitual en el Centro.
Listado
de personas bilingües que pueden colaborar o mediar, dentro
y/o fuera del Centro.
Señalización
icónica.
Mapamundi
con nacionalidades/culturas presentes.
Bienvenidas
en los idiomas presentes.
Fotos
de niñ@s del mundo.
Carteles
con bandera, características y mapas de los países de
origen.
Orla
del profesorado y personal del centro.
Mapa
de la CEE.
Jornada
de puertas abiertas con visitas guiadas
Se realizará antes del comienzo de curso con l@s padres/madres
cuy@s hij@s hayan sido matriculad@s en el nuevo curso escolar. Se
convocará una reunión a través de la cual se
informará a las familias sobre el funcionamiento y reglas del
centro, así como de las instalaciones y prestaciones que el
Centro ofrece. Será llevada a cabo por el/la director/a y un@
traductor@ (mediador,…) acompañado por un@
representante del AMPA y todo el profesorado del centro.
Se les dará información a las familias sobre equipo
educativo, horarios de atención en tutoría y
administración, calendario escolar, normas de funcionamiento y
convivencia, información sobre el Plan de apertura (aula
matinal, comedor y actividades extraescolares), transporte y
colaboración con el
Centro
(AMPA, Consejo Escolar,…)
Una vez finalizada la reunión se procederá a la visita
del centro por parte de las familias y de los alumn@s, así
como a la presentación del profesor/a tutor/a y del resto de
profesorado. La visita se realizará siguiendo los siguientes
pasos:
Muestra
del cartel de Bienvenida expuesto en la fachada del
colegio. En él se puede leer la palabra “bienvenidos”
en diferentes idiomas que habla el alumnado.
Se
les muestra el mapamundi expuesto en la entrada del centro.
Si se trata de un nuevo país, el alumn@/familia lo señalará/n
en el mapa y se procederá a ponerle el hilo rojo que lo
marca.
Se
les muestra la orla del profesorado que compone el centro y
se le señala el que será su tutor@.
Se
visitan las distintas dependencias e instalaciones del centro,
escrito su nombre en distintas lenguas.
Terminada
la visita al centro, se acompaña a la familia a conocer al
tutor@ de su hij@. Junto a éll@ se le explicará
y señalará dónde estará situada su fila
y su incorporación al centro al día siguiente. (en
caso en que se incorpore al centro de forma tardía)
Cuando se incorpore un alumn@ durante el curso escolar, el
proceso a seguir será el siguiente:
1º) Matriculación.
Junto con el impreso a rellenar y toda la documentación
requerida para formalizar la matrícula, a las familias se les
proporcionará igualmente, la ficha inicial de recogida de
datos, traducida a los mismos idiomas que el impreso de
matriculación, y la tendrán que devolver a secretaría
debidamente cumplimentada en el momento de la matriculación.
Ésta se le entregará al tutor@ y una copia se quedará
en secretaría. Por otro lado se les entregará a los
padres una copia de las normas de funcionamiento y convivencia y
deberán devolverlas a secretaría debidamente firmada.
Por otro lado, la documentación solicitada a las familias
sería la siguiente:
Pasaporte/Documento identificativo
Fotocopia de (libro de familia, libro de vacunas o certificado de
vacunación, informe y/o boletín de notas del o de los
centro/s de donde procede y certificado de convivencia)
Solicitudes de: Plan de Apertura del Centro (aula matinal, comedor y
actividades extraescolares), transporte, religión, alergias y
otras enfermedades, autorización de actividades
complementarias y/o extraescolares e información sobre el
AMPA y solicitud de socio.
Una vez realizada la matriculación, se procederá a dar
información por parte del administrativ@ del Centro
(secretari@) de los siguientes aspectos:
Adquisición de libros (cheque-libro), si procede.
Información detallada sobre los programas y actividades que
se están realizando en el Centro (comedor, transporte
escolar, aula matinal, actividades extraescolares,…)
Ayudas que se pueden solicitar (becas, comedor, libros,…)
Información sobre el AMPA
2º) Decisión sobre la
adscripción a un grupo concreto
El alumn@, salvo casos puntuales y/o excepcionales
(problemas graves de escolarización, familiares,…) será
matriculad@ en un curso correspondiente según su edad
cronológica aunque se debería tener en cuenta una serie
de premisas antes de asignarle un grupo u otro. Premisas tales como:
* Número total de alumn@s en el aula.
* Número de:
- Alumnado extranjero con niveles de
conocimiento
de la lengua española referidos a: 0,
A1 y A2
(portfolio e.l.)
- Alumnado con problemas de conducta
- Alumnado con N.E.E.
* Nivel de competencia curricular y de español (se verá
una vez
realizada las pruebas iniciales de
evaluación)
Por otro lado, y en el caso puntual de un alumn@ expuesto
anteriormente se podría adscribir éste a un ciclo más
que a una tutoría teniendo en cuenta (con flexibilidad y buena
voluntad) el momento de incorporación del alumn@ al centro
(mes del año), todas las premisas nombradas anteriormente y la
decisión tomada en coordinación con los maestr@s tanto
del Ciclo receptor como emisor, así como por el ETCP bajo la
supervisión del Director.
3º) Cita para los padres/ madres y
alumn@s a la hora de tutoría
( Lunes o Martes según proceda)
Los padres entregarán la documentación solicitada en
este momento
se procederá a la matriculación. A continuación
se procederá a la visita guiada siguiendo los mismos pasos que
en la jornada de puertas abiertas, la cual será llevada a cabo
por el Director@ o algún miembro del equipo directivo
acompañado por el/la profesor@ de ATAL. Posteriormente se hará
la presentación del Tutor@ y del Aula.
** Los puntos 1 y 2 requieren, en la medida de los posible, la
presencia de un traductor@, si no habla español. Lo informa la
secretaria.
4º) Incorporación del alumno al
Centro
El alumn@ se incorpora a su aula el 15 de septiembre o al
día siguiente a la entrevista con los padres
(martes o miércoles según proceda) y es el
tutor@ con los niños, quien le acompaña al aula.
A principios de curso o en el momento de su incorporación,
se realizará al alumn@ extranjer@ unas pruebas iniciales para
comprobar el nivel, tanto de competencia curricular como de español.
Éstas se llevarán a cabo sobre Lengua Castellana
(comprensión y expresión oral y escrita), Matemáticas
y español. Las dos primeras las realizará en su aula
con su tutor@. Para una comprobación de calidad acerca de los
conocimientos previos los alumn@s tienen sobre estas materias, se
traducirán al inglés en la medida que se estime
necesaria (ya que es la lengua segunda lengua más
significativa existente en el centro) Las pruebas de nivel de
español, se realizará en el aula de ATAL dirigidas por
los maestr@s responsables de las mismas.
3.3. Fase de acogida del alumn@ en el aula: primer día
Empieza la tercera fase en la que se dará cabida la acogida
del alumn@ en el grupo que va a constituir su clase.
El tutor@, previamente trabajará con el grupo el desarrollo de
actitudes positivas de acogida hacia un nuevo alumn@ y la eliminación
de prejuicios y estereotipos. Además, el tutor@ conoce la
información de la llegada de un alumn@ nuev@ al ser
proporcionada la hoja de datos preliminares rellenada por la familia,
por el/la administrativ@. Así, recabará información
sobre el país de origen del alumn@ que será más
o menos amplia dependiendo del ciclo: sistema educativo (pequeñas
nociones), población (comparación con la nuestra, por
ejemplo), idioma/s que hablan, capital, bandera, monumentos
importantes a destacar, escritores, pintores,… que trabajará
durante la semana o los días previos a la incorporación
del alumn@: Un nuevo país entre nosotros.
Por otro lado, y como actividad muy significativa sería el
nombramiento
del alumn@ tutor de forma previa a la incorporación
del alumn@. Podrían nombrarse un alumn@ autóctono y
otro del mismo país que el alumn@ inmigrante, a ser posible.
El alumn@ tutor se puede designar por sorteo o siguiendo cualquier
otro criterio que consideremos oportuno (vive cerca del alumn@
inmigrante, es su cumpleaños, baja autoestima,…)
La misión específica del alumn@ tutor de la misma
nacionalidad que el alumn@ inmigrante consistiría en hacer de
traductor@ en caso de necesidad y en ser un referente
familiar positivo al que el alumn@ inmigrante puede acudir en caso de
necesidad.
Algunas funciones del alumn@ tutor son:
facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su
aislamiento inicial, sobre todo en los recreos, ayudarle a
participar desde el principio en los juegos con el resto de los
niños e invitarle a que les enseñe juegos de su pais.
Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
Presentarlo a otros compañer@s y maestr@s.
Ayudarle en sus tareas escolares.
Orientarle sobre hábitos de trabajo y algunos aspectos
importantes del funcionamiento del centro: horarios, asignaturas,
aulas,…
Colaborar activamente en la enseñanza del español.
Así, el profesor ATAL entregará a los alumn@as tutores
el vocabulario y las estructuras lingüísticas que se
están trabajando y/o se han trabajado para poder practicarlas
con el alumn@ inmigrante.
Comunicar al maestr@ tutor@ los problemas que detecte.
Por otro lado, el maestr@ tutor@ en coordinación con el ATAL
deben cuidar que el alumn@ tutor no se desentienda o distraiga de sus
funciones como tal, así como de sus obligaciones académicas.
Para incentivar esta labor realizada por el alumn@ tutor, se podría
diseñar un carné y una ficha de seguimiento.
Es importante señalar que la labor del alumn@ tutor debe ir
desapareciendo poco a poco a medida que el alumn@ se vaya integrando
en el centro y en el aula vaya adquiriendo una cierta competencia
lingüística.
Entre las actividades que se pueden realizar para conseguir
una buena acogida en la clase podríamos destacar las
siguientes:
* Preparar en clase un espacio que será EL RINCÓN
DE ACOGIDA. Para este espacio realizaremos como mínimo
las siguientes actividades:
a) Confeccionar un cartel con el logo “DIFERENTES PERO
IGUALES”. En este espacio se colocará un
mapamundi, el nombre de todos los alumn@s en pequeñas
tarjetas, la palabra bienvenida en las diferentes lenguas del grupo
clase, así como las banderas de los países de origen.
Así, cuando un alumn@ se incorpore señalará su
lugar de procedencia en el mapa, escribirá su nombre y lo
colocará junto con el de los demás, escribirá la
palabra “bienvenido” en su idioma si no está
previamente registrada y señalará la bandera si está
confeccionada, si no procederá a realizarla.
b) Luego se presenta a la clase, realizando alguno de los siguientes
juegos de presentación (se preparará un dossier de
juegos y se les proporcionará a todo el profesorado) que
requieren poco vocabulario, o algún otro que conozcamos:
b.1. La pelota caliente
b.2. La telaraña
b.3. Las iniciales
b.4. Salir al círculo
b.5. El nombre kilométrico
b.6. Viajando por el mundo
b.7. El gran saludo
b.8. La frase de bienvenida
b.9. La ola del nombre
c) Presentación de las rutinas y hábitos de la
clase, mediante la
presentación de dibujos alusivos a la propia actividad.
Posteriormente, el alumn@ puede empezar a confeccionar un guión
bilingüe de expresiones básicas para desenvolverse en la
rutina cotidiana escolar.
d) Presentación de aulas, aseos y patios.
Al
principio de curso sería muy positivo hacer una “excursión·”
por nuestro centro con toda la clase y mostrarles las
dependencias, así como las diferentes clases y a ser posible
sus tutores. Cuando un alumn@ nuevo se incorpore a lo largo del
curso, el alumn@ tutor podría hacer esta función.
e) Es evidente la falta de competencia lingüística
del alumnado
extranjero
cuando se incorpora en nuestras aulas. Sin embargo, podríamos
llevar a cabo algunas estrategias de intervención lingüística,
importantes para facilitar a nuestro alumnado la comprensión
oral (gesticular mucho, señalar, hablar un poco más
despacio, enfatizar palabras claves que quizás el alumn@ ha
aprendido o aprenderá en poco tiempo: casa, mamá,
papá,…)
f) Protagonista. El día de incorporación del alumn@
al centro se podría pegar una foto del alumn@ recién
llegado en un cartel donde se lea la palabra “protagonista”
(ver en la carpeta de actividades para el rincón de acogida”)
Si disponemos de foto, se podría escribir su nombre en letras
grandes y mayúsculas (con colores)
*
Entre las actividades que podríamos realizar cuando el alumn@
haya adquirido una cierta competencia lingüística podemos
destacar:
Libro
viajero: este libro recoge la fotografía familiar, el
nombre y
la fotografía del alumn@, dibujos de sus compañer@s,
datos personales del niñ@, sus preferencias respecto a la
comida, colores, deportes, libros, programas de tv, juguetes, libros,
canciones,…
Collage
individual con la foto personal del alumn@ de la que
salen
bocadillos completados con datos personales del niñ@ (dónde
vive, lo que le gusta y lo que no, su nombre y edad, sus amigos,…)
Posteriormente se coloca por el aula.
Posibles
agrupamientos (grupos de desdoble de “2 en 3”:
Se trata
de una posible alternativa al apoyo del claustro en general, si los
maestr@s del ciclo y el claustro están de acuerdo. Consiste en
hacer apoyos puntuales de un aspecto concreto (divisiones,
multiplicaciones, ortografía,…) que presente cierta
dificultad de comprensión a un grupo de niñ@s cuyo
número reducido de 10-12 alumn@s sería el resultado de
fundir dos cursos en tres grupos y a los que se les apoyaría
aspectos diferentes del currículum. Se realizaría 1-2
veces/semana siguiendo un cuadrante de apoyo. Los aspectos a apoyar,
así como los alumn@s serían variables. Como posible
variante, cabe diferentes posibilidades de números de grupos,
dependiendo del número de cursos y de la disponibilidad del
profesorado.
* En
cualquier momento, y a lo largo del curso escolar podemos ir
introduciendo actividades para fomentar tanto la aceptación de
la diversidad como las actitudes para el aprendizaje cooperativo
tales como (ver dossier de juegos):
Escribir
el nombre con la mano izquierda (o derecha, según proceda)
Saludos
en diferentes idiomas
Sonidos:
“Es lo mismo pero suena diferente”
Viajando
por el mundo
Familia
de animales
Maleta
intercultural, tanto para el profesorado como para el
alumnado. En cada maleta se incluye material intercultural de
diversa índole: libros, películas, juegos,
diccionarios,… Funcionan por ciclos. Tanto el profesor@, como
el alumn@ pueden disponer de esta maleta durante más o menos
1 semana, a través de la cual tendrán la oportunidad
de compartir con sus familias opiniones, lecturas, cine,… de
temática intercultural. Pasado este tiempo, se devuelve al
centro (profesor@s de ATAL) y se le pasa a otro profesor@/alumn@.
Bingo
entre todos
Pasar
cosas y algo más: L@s alumn@s se colocan en círculo.
El profesor@ señala al alumn@ que comenzará el juego y
le dará algún objeto (lápiz, pelota, libro,
silla,…) que pasará a su compañer@ de la
derecha/izquierda. Así sucesivamente hasta que el círculo
termine. De forma intercalada l@s alumn@s se pasarán objetos
y… algo más: besos, abrazos, saludos,…
Contigo
puedo llegar
Capuchoncito
verde
Pelota
en el aire: L@s alumn@s se colocan en círculo y se lanza una
pelota de playa o un globo al aire. Se trata mantenerla en el aire
el máximo tiempo posible e intentar entre tod@s que no caiga
al suelo.
OTROS
JUEGOS
Fase
de acogida en la comunidad educativa
El proyecto de educación intercultural ha de ser integral,
sistemático, y desarrollarse en el centro no sólo a
través de hechos puntuales, sino que tiene que impregnar el
quehacer educativo diario.
No obstante, en este centro se realizan una serie de actividades más
o menos puntuales coordinadas con el resto del profesorado, AMPA,…
en las que el objetivo principal es integrar al alumnado dentro de la
comunidad educativa. Entre ellas podemos citar: juegos del mundo y
juegos populares, mercadillo de juguetes, mercadillo de libros,
musicoteca, biblioteca y videoteca intercultural, jornadas de
convivencias interculturales, muestra gastronómica,…
Por otro lado y como actividad importante a iniciar a partir del
siguiente curso escolar (08-09) es la realización de una
agenda personalizada para todos los alumn@s del centro en la
que se incluirá información importante sobre el
funcionamiento del centro, aula,.., traducida al inglés (sólo
algunos documentos)
4. POSIBLE COLABORACIÓN DE VOLUNTARIADO
El AMPA puede colaborar en este apartado, informando y organizando
aspectos como los siguientes:
Mediación
y traducción. Elaborar un listado de padres/madres de
distintas
nacionalidades dispuestos a colaborar en labores de
traducción.
Apoyo
extraescolar.
Actividades
de ocio y tiempo libre.
Apoyo
ocasional al tutor dentro y/o fuera del aula.
Tramitación
de documentación y ayudas.
Apoyo
jurídico y social a las familias.
Fomento
del asociacionismo.
Elaboración
de un listado de números de teléfonos útiles
del Ayuntamiento y colgarlos en el tablón de Secretaría
o cualquier otro lugar visible y útil para las familias.
Información
sobre Organismos y asociaciones que les pueden asesorar
(Ayuntamiento, Oficina del emigrante, Oficina del Extranjero,…)
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